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“语感教学”是语文学科人文性质的最好体现

“语感教学”是语文学科人文性质的最好体现

作者:佚名     来源:本站原创     更新:2016-7-11 15:54:52     阅读:

在学生的面前,让学生反复诵读,可边读边闭目冥想,力求入境体会作者情感;还可品味词句,与同学交流,谈谈自己的感受。在这一玩味语言的过程中,学生的体验与作者的情感融合到了一起。学生的朗读,无论是高亢激昂还是低回婉转,都韵味十足,读出了内心的情感体验。接下来的“万里江山变成了粉装玉砌的世界”一句,老师指导学生反复读,从朗读中体会到雪大之后。随后抓住“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”四个叠词引导学生发挥想象,反复咀嚼语言之美,读出感情,读出韵味来。 
2、教师人格美与课堂生成美辉映中的语感培养 
一个健康心态的老师善于尊重学生,鼓励学生主动积极参与,培养不同层次的语感,一个有艺术性的语文老师还能依循学生认知的曲线、思维的张弛以及情感的波澜,以灵动的教育机智随时处理生成信息,让我们的教育不仅关注文本,更关注每一个学生,每一个学生的心灵! 
如语文课上正进行着《坐井观天》这篇课文的朗读。一位同学的朗读方法让大家大吃一惊,他故事结结巴巴地念道:“天天天——不不过——井井井口——那么大”,引得哄堂大笑。一个同学小声地说:“他就是爱捣乱。” 
不过,老师还是很沉着,不但没有生气,反而好奇地问他:“你的朗读很特别。你能说说为什么要这样朗读呢?”这位学生说:“我想这只青蛙常年呆在井里,很少和别人交谈。天长日久,一定变得结结巴巴——” 
对于这种出乎意料之外又是情理之中的回答,全场报以热烈的掌声。课堂总是千变万化的,老师如何及时捕捉到这些信息,巧妙地将它转化为教学资源,实在是一门高超的艺术,一次很容易被误解为“捣乱”的朗读,被老师捕捉到并巧妙地转化为引导学生深入理解课文的一种契机。语感的培养也浸润在老师人格美和生成美的辉映之中。同时,这位学生的疮痍,能被大家接受并得到赞扬,不仅对他的成长,也会对全体同学的成长产生深远的影响。如果我们时刻不忘“一切为了学生的发展”这个崇高的使命,就不会把学生的创造性思考和标新立异的行为,简单地判断为捣乱;相反,还会从调皮、捣蛋甚至恶作剧中,挖掘出积极因素,如同从粗糙的矿石中提炼纯金一样,帮助学生在鱼龙混杂、泥沙俱下的纷乱信息中健康成长。 
三、体验情感,拥有语感 
语文作为一门得天独厚的课程,为学生提供了贴近生活的最大可能。学生是一个独立的阅读个体,在学习过程中,应该给学生一个独立的学习空间,鼓励他们主动阅读,积极思考,自主感悟,读出自己的真情实感,形成良好的语感。 
1、打一些情感的底子。 
人往往在相似的情境里更容易获得共鸣。珍珠鸟在作者的肩头睡着,这不是偶然所至,应该是人鸟之间互相信赖所创造的一种最为美好的境界。要让学生理解这一点首先要在生活中寻找相似之处,所以教师设计的问题:“你们小的时候在什么情况下睡得很香?”目的在于唤醒一种切身的体验,有了这样的真实体验,学生才能明白,因为珍珠鸟信赖作和,把作者的肩头当作可以栖息的安全之地,所以才会发生那么动人的一幕。 
2、述一些心灵的感动。信赖是让心灵沟通的一座桥,信赖是给生活注入亮色的缕阳光,作者笔下描绘的美好境界又何尝不是人类始终追求的境界呢?面对这样的美好,心灵应该受到震撼、洗涤。让学生给照片取题目就是给学生提供了一个抒发情感、述说感动的途径,无需太多的言语,简洁的题目已经能够表达学生对文章全部的感悟了。 
总之,“语感教学”是语文学科人文性质的最好体现,具有极为深远的意义。我们从事语文教学的广大教师只要在“语感培养”的领域里潜心思考,不断探求,就一定会为语文教学开辟出新天地。  

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