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有效利用教材  培养语文学习能力

有效利用教材  培养语文学习能力

作者:佚名     来源:本站原创     更新:2016-3-24 14:01:04     阅读:

在全面推进素质教育的今天,教材资源有它自身的优势,其他知识的补充与探索是课本知识内涵的延展与升华,因此,深挖课本资源是更好拓展学生构建自我知识体系的基础,能否有效利用小学语文教材资源具有现实意义。如何推进语文课改,让整个语文课堂活起来,实现让学生“学好语文、乐学语文”的快乐语文教学,我想除了转变教师教学观念,探究自主、合作、开放式的课堂模式、建立恰当的语文考试评价制度等之外,语文教师充分发挥主观能动性,最大限度地调动其智慧潜能,因地制宜、因时制宜地开发和整合利用广阔的语文教材资源也是一个值得探究的有效途径。那如何关注教材,利用好手中的教材呢?
一、依据教材,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的想象能力
《语文课程标准》在总目标中明确提出:“在发展学生语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”爱因斯坦也说:“想象力比知识更重要,因为知识有限而想象力却概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”这话精辟地概括了想象力的作用。可以说没有想象就没有“万有引力”的发现;没有想象就没有白雪公主、孙悟空那不衰的艺术形象;没有想象,就没有一切的发明创造;没有想象,人类文明社会的脚步将放慢乃至停止。语文作为一门思想性艺术性很强的基础工具学科,教师应如何凭借它培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的想象力呢?
  1、利用课文插图,启发想象
低中年级的课文中,插图常常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。我凭借课文插图,指导学生仔细看图,多看多想,启发他们进行大胆想象,尽可能的让插图动起来。例如此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net教学《雪地里的小画家》,引导学生凭借文字,借助画面,展开想象,想一想小动物快乐玩耍的情景,说一说还有哪些“小画家”?它们会画些什么?这样不仅延伸了课文的内容,而且增强了学生的学习兴趣,有效的培养了孩子们的想象力。
  2、指导感情朗读,激发想象。
  低年级课文教学要多读少讲。指导朗读,不仅要从朗读技巧上指导,更要引导学生入情入境,要用朗读表达出思想感情来。我在教《荷花》时,通过有感情的朗读,读出全文优美的基调,让学生感受大自然的美丽,鼓励学生大胆想象:“这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。”——它们都是怎么样的姿势?“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。”——做一回荷花仙子,告诉大家你身边都发生了哪些故事?学生有的说:我听到岸上有人说话的声音,他们说:“多美的荷花呀!真想采回家去。”“不能采,荷花是让大家欣赏的!而且它以后还可以结成莲子!”有的说:我听到风姑娘说:“哇!多么美丽的荷花呀!让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧!”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。还有的说:我听到池中水的说话声:“看!长在我上面的荷花多么美丽呀!”他们的创造力和想象力令人惊叹不已。
  3、抓住文中空白,丰富想象。
好的文章像书法,有时密不透风,有时又疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透,刻意留下“空白”,让读者揣摩,或因表达的需要,省略了一些内容,留下“空白”。在教学中,教师就应该用好这些 “疏可走马”处,巧妙地激发学生展开想象,用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。《开天辟地》第四自然段里,讲到盘古倒下后身体发生的巨大变化,课文中描写的很具体,但文中省略号给学生留下了很大的想象空间,于是我让学生发挥想象盘古身体还会发生哪些变化?同学们说得很生动,有的说;“盘古的手指指甲变成了雪花。”有的说:“盘古的手指变成了五座高山,盘古的头发变成了茂盛的草地,从高处往下流的瀑布……
4、引导仿写改编,展开想象。
  低年课本中有许多优美的儿歌,它们具有鲜明的形象性,可以在学生理解诗歌主要内容的基础上,遇到他们进行仿写,展开联想和想象,使其渐渐进入诗歌的佳境。学了课文《秋游》和儿歌《秋天到》,我就以课文和儿歌为例进行仿编仿写训练,学生思维的火花轻易的被擦亮了,有人写《秋天的田野》,有人写《秋天的果园》,有人写《秋天的街道》真是精彩纷呈。其效果令我又吃惊又欣慰。
学生对课本中的童话、成语等故事很感兴趣,教师把握学生的兴趣所在,通过要求学生表演、续写故事、改变故事的结局,进一步激发学生的学习热情。在教学《狐狸和乌鸦》后,要求学生分小组表演课本剧从而加深学生对课文的理解。在此基础上以“到了第二天,乌鸦又从森林里叼回来一块肉,站在树杈上休息,正好被刚出洞的狐狸看见了。”开头进行续编故事,并说出这样编的理由。经准备后,同学们积极地发言,故事中的狐狸行骗手段一个比一个高明,乌鸦吸取上次教训后,不再受骗上当;结局也有因为狐狸采用激将法,使乌鸦仍旧受骗上当的。当问及编故事的学生,狐狸为什么要用激将法骗肉吃时,学生的回答有理有据,逻辑推理非常严密。故事中的狐狸是如此精明,也就证明学生在编故事的过程中充分发挥自身的聪明才智。通过这一演、一编、一说,栩栩如生地再现了童话故事的场面,培养了学生的理解、分析、想象、表达、表演的能力。
  5、结合习作教学,培养想象
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限而想象力是概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”这段话精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使,语文教学必须重视对学生想象力的培养,为学生擎起驰骋思维的天空。如果我们能抓住时机让孩子创造,在观察的基础上,以儿童已有的经验为基础,提供想象契机,让学生组合成新的形象,学生就能在创造中感受成长的快乐。我班的孩子写《我是一只小小鸟》《我多么想有一对翅膀》《海底见闻》《假如我有一只马良的神笔》《未来的桥》等想象性作文,创造热情高涨,写得竟不肯搁笔,看他们的习作,我深深地感受到了孩子的灵气、悟性和创造力,学生的思维活动进入了最佳的心理状态。
二、巧用教材,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]创造性思维能力
创造性思维,就是创新求异的思维。它具有独立性、多向性、发散性等品质,是智力水平高度发展的表现。具有创造性思维的人往往有独到的见解,它们不喜欢迷信盲从而喜欢质疑问难,有着创新开拓的特性。面向21世纪,我们肩负着输送优秀人才的重任,为此,我们应注重对学生创造思维能力的培养,这不仅有助于他们当前的学习,而且能为他们将来的创造活动奠定有力的基础。那么,怎样巧用语文教材,培养小学生创造性思维能力呢?
 1、鼓励自信,培养创新品质 
  在小学语文教学中就注重培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的自信心。创新离不开学生的自信心,不相信自己的眼睛和判断力,不相信自己的智慧和力量的人,决不可能有创新的想法。教师鼓励学生努力完成较难的任务,为坚其信念,让学生默念“我自信,我成功。”自信是成功的第一秘诀,给予鼓励使学生相信自己的能力,从而自信。如一个信任的

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