<摘要> 如今虽然绝大部分农村小学都已开设了英语课程，但是受多重因素的影响，英语依然是一门“副课”，得不到重视。学生和家长的思想保守、缺少良好的学习氛围；学生家长英语水平较低；农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭等等……这些都极不利于小学生的英语学习。针对这些不利因素，我们要认真学习新课标理念，充分考虑周围环境，因地制宜，趋利避害，创设英语学习的良好氛围，灵活多变地教学，让农村的孩子在现有的条件下，享受英语学习的乐趣，轻松愉快的学习并逐渐爱上英语。
<关键词> 农村小学英语教学 学习兴趣 教学效果
当今世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会，科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈。当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要。尽管中国在加入WTO以后，人们对学习英语显得日益重要，然而在一些农村小学，英语却似乎没有收到这样的优待。学生不爱学，家长不重视，现代化教学设备的落后，师资力量的缺乏等等，使得英语课成了众学科中的“丑小鸭”。
一、现状分析
1、学生不爱学
农村小学学习英语的兴趣之停留在“表面上的喜欢”，对参加各种英语实践活动缺乏热情，这和农村小学的生源有着一定的关联。因为农村小学的孩子与城市中的孩子相比，是有一定差别的。他们土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，面对学习一种陌生的语言，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺乏自信，害怕说错被老师批评或同学嘲笑，因而羞于说英语也不太敢说英语。如此一来，学生认识不到学习英语的主要目的是用于交流。总不开口说英语会产生很多不良的后果。
2、家长不重视
小学英语教学工作的顺利开展，离不开家长的支持配合。本人通过对学生家长的调查报告统计发现：尽管有100%的家长认为英语很重要，但只有15%的家长认为小学英语很重要，9%的家长会经常询问孩子英语学习的情况，2%的学生参加了英语课外辅导。由此可见，许多农村孩子的家长普遍认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，就更加分不清楚了。再加上他们自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，因而无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
3、现代化教学设备的落后
学好英语的首要条件是创设一个学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三次，每次仅四十分钟，用英语交流的环境很少。而英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑、电视机与CD机、录音机(配套磁带)。由于农村小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准自然也降低了，基本是每间教室有一台电视机、一台难以联网的电脑，只有录音机能保证供应每天各个年级的使用。大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，在很大程度上制约了教学质量（此文来自优秀教育资源网斐斐课件园）的提高。
4、师资力量的缺乏
农村小学英语教师的紧缺主要体现在教学任务重，一方面，英语教师任教的科目多，有些教师不仅要教授英语学科，还要担任一个语数主科的教学；二是因为一些观念问题，农村小学的英语往往被看作是一门副课，所以有的教师虽然可以专职教授英语，但又要跨几个年级，吃透几本教材，太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的，教学改革难以深入开展。
二、对策
1、提高教师的教学技能，优化课堂管理
教师是课程的实施者、组织者，是学生学习的示范者，教师的言行举止，教师教学的水平，对学生有重大的影响。作为平等发言中的首席，教师自始自终要给学习创造宽松的学习环境。因此小学英语教师要热爱小学英语教学工作，要以高水平的教学技能吸引学生，以较强的沟通能力为学生创设良好的英语学习环境。这就要求教师语调抑扬顿挫，语言风趣幽默，表情丰富、手势恰当，以此做出榜样，渲染气氛，感染学生。课堂管理是指教师在课堂教学中创设必需的环境条件和活动程序，吸引学生积极参与课堂活动，努力将课堂教学时间用于教学活动。小学生活泼好动，学习中耐力不能持久，思想容易分散，要使学生学得有趣，学得有效，教师应不断调节课堂教学节奏，保持张弛有度，学生活动动静结合，富于节奏。如教师精讲立即转入学生的操练，在进行了一定量的跟读、替换等机械练习后，学生可能有些疲倦，此时可根据小学生的生理和心理特点，组织学生游戏、唱歌、表演、竞赛等，从而引起他们的兴奋。在进行了大量高密度、快节奏的操练后，给学生一点时间自行支配，看书、记忆单词、听录音或书面练习，让他们有机会回忆、咀嚼、消化新授的知识。同时也能使课堂气氛由热闹喧闹转为恬静平和，而不至于出现长时间的嘈杂。
2、创设开放的课堂，让学生课“活”起来
英语是一种很活泼的语言，英语学习应是快节奏，带有动感的。教材的设计有音乐伴奏的Let’s have fun 和Let’s chant 等，就是为了适应学习内容的灵活性。要想课堂“活”起来，实际上就是要教师采用一系列的方法，满足小学生的表演欲，引起他们的学习兴趣。因此、课堂上教师可设置各种游戏来满足儿童的需要，激发儿童的学习兴趣。如：在教授单词后可采用“Patting flies”、“Let’s guess”、“Magic eyes”等复习型游戏；在学完课文后可让学生复述对话或把对话创作成小故事进行表演。通过各种活动充分调动学生的各个器官，让他们动脑、动口、动手、动耳，实现“动中学、学中动”激发学习兴趣，提高学习效率。
3、创设良好的学习氛围，取得良好的教学效果
创设良好的学习氛围，就是要贯彻学生的主体参与性，教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”，让学生作为自主的角色，按自己的意愿在“导演”的指导下去表演，使他们真正成为课堂教学的主体；教师还要努力促使学生参与教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)，让每个学生都有参加课堂操练的机会；并充分调动他们的学习主动性、积极性，发挥他们的优势、潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。例如，在教授三年级上册的“This is a nose.”“和Touch your head.”两个单元时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net教师发出“Touch your …”的指令让学生分组表演并比赛。教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的亲身体验和独立思考，才能取得良好的教学效果。
4、创造“大课堂”，实施“大英语”
“大课堂”就是一切时间，一切机会、一切交流，都是英语课堂，学生学过的单词，句子都要在日常交流中去运用。“大英语” 就是使英语变大，变广。“大英语”可以在汉语中练习学过的英语。比如在三年级小朋友刚学了 “pencil， book”等简单的单词后,学生可在相互交流时说：“我能用一用你的pencil吗?” “我有一本新book。”等到了五年级时学到了相应的句子再来替换：“Can I borrow a pencil,please?”、“I have a new book.”时时处处说英语，既能巩固知识,又能熟练运用英语，达到学习的目标要求。
小学英语的教学，还处于启蒙和入门阶段，农村小学更处于这一阶段的薄弱地带。面对这样一种局面，我们不仅要向学生传授语言知识并使他们掌握技能；而且还要想方设法培养和保持学生的学习兴趣，努力把新课程标准提出的要求落到实处。我相信，只要我们真诚，踏实地去探索研究，我们一定能开辟出农村小学英语教学的新天地，使我们的农村学生更加喜欢英语、热爱英语、运用英语，让农村英语不再成为众学科中的“丑小鸭”。
参考资料：
1. 蒋素容 《小学英语兴趣教学之创意与实践》；
2. 华芸 《英语教学中学生主体参与性研究》；
3. 庄文英、李兴艳 《小学英语“情境”教学模式》；
4. 许林麟 《加强教师队伍建设，促进农村小学英语教学发展》（九江职业技术学院学报，2006（3））
5. 吕吉尔 《山区农村小学英语师资现况调查报告》（中小学英语 2004（2））
6. 《农村小学生英语学习陋习现状分析》