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浅谈小学英语学困生转化对策

浅谈小学英语学困生转化对策

作者:佚名     来源:本站原创     更新:2016-5-17 21:26:00     阅读:
让“花儿”在爱中绽放
 -----浅谈小学英语学困生转化对策
【摘要】在小学英语教学中,对待学困生,有的老师采取了责怪法;有的老师采取了冷漠法;有的采取留堂法;甚于有的教师为了完成自己的教学任务迫其学习,而最终都是无济于事。转化英语学困生,教师必须端正教育思想,挖掘学困生的潜能,尊重个体差异,以赏识教育为出发点,以理解、尊重、鼓励、帮助学困生为原则,重塑他们学习的兴趣,再造他们的学习信心,从而将他们转化为英语优秀生。
【关键词】关爱   宽容   赏识  互助   奖励
苏霍姆林斯基认为:“每个儿童的世界都各有特色”,每个学生都有“一个独一无二的个性”,因此,教师应根据学困生的情况进行学习上的帮助,做到“一把钥匙开一把锁”,让学困生树立自信心,“抬起头来走路”。
一、小学英语教学中学困生形成的原因
1.缺乏学习求知欲,学习能力差。
     学困生往往对学习没有什么兴趣,学习动机和学习目的不明确,智力发展较慢,学习能力较低。表现为上课注意力容易分散,爱做小动作,懒于观察和质疑,习惯于死记硬背,因而多数为了应付家长、应付老师而学习。由于这种不正确的学习习惯,导致一些学生不再主动地去学英语,也不能积极完成老师布置的任务,使得他们对英语学习有了压力,产生了厌烦和反感,造成学习成绩差。
2.自卑感重,好胜心得不到满足。
    自尊之心,人皆有之,学困生也不例外。但是由于在他们的学习和生活经历中,受到同学的讽刺、挖苦、歧视、白眼,家长的打骂能以及老师的误解,课堂教学上不一视同仁的对待等,使他们产生严重的自卑感,觉得低人一等,因此信心不足而自暴自弃,甚至与老师、同学采取粗暴无礼的对抗。实际上他们也有着自强、自重的愿望,有时也很想表现自我,总希望在众人面前显示一下自己的“才能”,但又害怕老师和同学揭自己的“老底”,这种上进好学的愿望又难以付诸行动。在这种情况下,他们的好胜心、上进心得不到满足,因而心理非常苦恼。这样一来,他们感觉无法感受到集体的温暖,一次又一次从内心产生了自卑感,继而产生消极反抗的情感。
3.缺乏亲情教育、养成不良的行为习惯。
     一些家长常年在外打工,孩子成了留守儿童,或者部分家长由于自身教育的层次比较低,自身对英语知识的掌握比较有限,因此很难对子女进行有效的指导。这一些家庭因素,导致家庭教育跟不上,使得孩子不但没有养成良好的学习方法和习惯,而且还产生了偷懒、说谎、抄袭等坏毛病,这也是学困生形成的另一因素。
4.个别教师缺乏良好的素质
    个别教师对待学生不是一视同仁,对于学习上有困难的学生不是谈心、辅导和教育,而是批评、挖苦、嘲笑他们,甚至恶语中伤,导致学生害怕和畏惧学习,从而使学困生产生了消极、憎恨的情绪, 结果使学生丧失了学习兴趣。另外,对学生的评价总是缺乏激励性的语言,这些情况也是导致学困生产生的直接原因。
二、小学英语学困生的转化策略
通过以上对学困生的成因分析,对待小学英语学困生的转化可以从以下几个方面入手:
1.关爱学困生,润物无声
泰戈尔曾说:“爱是亘古长明的灯塔,它定晴望着风暴却兀不为动,爱就是充实了的生命,正如盛满了酒的酒杯。”的确,教师真诚的爱是学生身心健康成长的精神食粮,只有热爱、鼓励学困生,才能做好转化工作。任何一个学困生都有潜能,都有自己的闪光点,这就要求我们教师用“显微镜”去寻找、发现学困生的优点、长处,创造条件,让他们扬长避短,达到转化的目的。同时教师应该尽显个人的教育魅力,不仅关心成绩优秀的学生,还应该把更多的爱洒在学困生身上,做到不歧视、不嫌弃、不疏远,以平等的态度同他们谈心,征求他们对学习存在的意见和难处,使他们消除疑惧和自卑,树立学习上的自信。
我现任教的六年级班里有一个学生欧某,思维挺灵活。但由于父母亲忙于工作,疏于管理孩子的学习,变得顽皮、厌学。由于上课不听,作业常不按时完成,从而成了一名英语学困生。为了让他恢复学习自信心,我经常利用课余时间给他补课,时常鼓励他:“你挺聪明的,如果用心你会学得更好”。我还想办法寻找他的闪光点,当众表扬他、激励他。在平常的学习中,我还跟他进行感情的交流。在一次大扫除时,他眼里迷进了砂子,我就用棉签,一点点儿给他弄出。在一次上体育课时扭伤了腿,是我开车送他到医院。我用慈母般的爱心重新点燃了他对生活的希望,激起他对学习的自信心……终于他的心态有了很大的转变,而且每天都能看到他拿着英语书主动找组长背诵英语单词。
鉴于他争强好胜的个性,我还通过写信给其家长,希望通过家长的配合来鼓励并教育好他,好让他快点进步起来。在信中我告诉他的父母说:对于有欧某这样的孩子在我班上,感到非常高兴。虽然常常有同学跑来向我告他的状,说他的坏话,可是在老师心目中他并不是个坏孩子。记得每次值日或者劳动,他总是那么积极认真,直至完成任务为止,所以老师很喜欢他。如果他上课能专心听讲,积极举手回答问题,按时完成作业,认真写好每一个字,准确完成每一道题目,认真温习功课,做一个好学生,我相信他会更完美,他将会受到班里更多同学的爱戴,我也会更加喜欢他。
过后,他居然也回信给我说:“老师,你多像一位慈祥的妈妈。以前我根本不怕你,可今天我却怕了。因为我怕你的热情会把我心中的冰块融化。老师,您对学生的那种真挚的爱,使我难以忘怀,从那件事以后,我再也没有迟到、早退、旷课过。您的那份真诚的爱永远激励着我,鼓舞着我前进。老师,谢谢你写给我父母的信,它鞭策着我努力学习的动力。妈妈说了,如果我在期末考试中每科达92分以上,暑假时就带我到北京旅游,我一定会努力学习来实现这个梦想,我一定会交一份既让父母又让你满意的英语答卷。”
读着这位学困生写给我的信,使我深深地感受到,教师的爱是教育好学困生的前提。老师对他们如何,他们会毫无保留地反馈回来,不掩饰,不做伪。因此,我认为只有教师动情,学困生才会动心,才会在学习上真的“动”起来,这就是师生之间爱的情感而产生的力量。
2.宽容,让学困生享受温暖的阳光
课堂上,个别学生会开小差,做小动作。特别是那些既顽皮又不爱学的学困生,他们可能会做自己喜欢的事情,甚至搞恶作剧来扰乱课堂纪律。这时,我们老师就要注意保持平稳、积极的情绪,善于变消极因素为积极因素,不为个别学生的不良行为所干扰,努力创设一种和谐温馨的课堂气氛,使这些学生在学习知识的同时,也沐浴着老师的爱。
【案例1】
上课了,我拿着英语课本快步地走进教室,可我很快发现有几位不爱学习的学生跟同桌或后面的同学在窃窃私语,我知道他们不是因为我打扮得漂亮、光彩夺目,而是因为我脸上长了一些引人注意的痘痘。我想:既然他们对我脸上的痘痘如此感兴趣,我就不能错失良机,先来复习数字,再学习本节课的学习内容。于是,我连忙指着脸上的痘痘说:“Let’s count together. One, two, three, four…”这时,那些曾为我脸上痘痘而交谈的学生马上意识到这样做是对老师不尊重的行为,赶紧跟着全班同学大声地说英语数字。
从这个案例看,我们教师对待这些有点顽皮的学困生,在英语教学中恰当运用幽默教法,能激发他们的情感,引起他们的喜悦和欢乐,从而激发他们的学习兴趣和学习主动性,不但帮助学生加深对知识的理解和记忆,而且也体现了教师个性的魅力和智慧的光彩,同时也达到良好的教学效果。
【案例2】
    一节英语课上,同学们正在认真地学习“swim, sit , sing, stand , jump”等动作单词。可我又发现何某又走神了,他一直低着头,在玩弄他新买的铅笔盒。我没有立刻批评他,而是不动声色地边讲边走动,当走到这位同学跟前时,我运用他的“大名”作主语造句:何某某is standing.边说边轻轻地扶他站起来,接着说:“He is sitting.”我又轻轻地拍着他的肩膀让他坐下。这时,何某马上意识到老师是在提醒他要认真听课,不当着全班同学批评他,完全是老师对他的尊生以及爱。于是,他开始认真地学习,腰挺得直直的,头抬得高高的。
   由此看来,教师这样在大多数学生浑然不知的情况下,巧妙地处理的个别问题,既不中断正常的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园),影响整体教学氛围,也让这些学困生从内心感受到这是老师对他们的真心呵护,就像温暖的阳光一样照射着自己,从而恢复积极向上的源动力。
3. 赏识,让学困生扬自信的风帆
美国著名心理学家詹姆斯说过:“人性中最深切的本质是被人欣赏的渴望。”赏识对于成长中的孩子是至关重要的,赏识可以发现孩子的优点和长处,激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育,尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子,可经帮助孩子扬长避短,树立自信心。在实际工作中,我深深体会到:对学生进行赏识教育,尤其对那些英语学困生,是促使他们自身充分发展的最好方法,是促使他们性格开朗、形成自信、走向成功的有效途径,其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。
【案例】
这是一节三年级的英语课,内容是《We love animals》,我为了让学生巩固所学的动物单词,设计了这样教学环节—看动物的局部来猜动物,并用英语来描述此动物的外貌特点。首先我利用教学课件呈现一双大象的脚,但是把大象的身子遮蔽了起来。我开始提问:“What’s this?”学生很快就看出来了,这时,我发现学习成绩比较差的一位女同学也积极地把手举得高高的,于是我就让站起来回答,等她说“It’s an elephant”后,我抓住时机说:“.You are clever.Give her a big hand.教室里响起了热烈的掌声,我又及时地给了她一个印章作为奖励,这个学生兴奋不已。接着我又提问:“What does he look like?”于是,我点击大象,神奇的大象动了起来并且说话了:“I’m fat. I have a long nose. I have two big ears. I have two small eyes.”听完后,学生都积极举手描述大象的特点:“The elephant is fat. It has a long nose. It has big ears.”等等.大象的特点都讲话了,接下来我要求学生根据大象的特点来表演。这个环节,我有意让那些既好动而又不愿意学习的学生来表演,他们边说句子“I am fat. I have a long nose. I have big ears.…”来做出各种各样的动作,顿时,教室里充满了欢声笑语,并不断响起热烈的掌声。最后,我对表演的学生给予印章的奖励并进行了表扬:“Wow. You are really clever. I’m sure you’ll be an actor or an actress in the future. I’m pround for you.”听到老师这样赞许自己,那些上台表演过的学困生眼睛都亮了,脸上洋溢着幸福而自信的微笑。
从这个案例可说明,在学习中教师若能用赏识性的话语给予学生以鼓励、表扬,那么就会使优秀生百尺竿头更进一步,一般生奋发进取,学困生后来居上。只要我们老师都能够真正尊重和赏识那些学困生,他们一定会扬起自信的风帆,去迎接未来的挑战!
    4.帮辅学困生,带其动,促其变 
(1)互帮互学,传帮带
教师除了在课堂上关注学困生的学习,还可以采用其它教学方法,让他们更多地参与学习活动的机会,努力帮助他们提高学习成绩。如:个别辅导、学生互帮互助等形式,都是有效的教学措施和很好的教学方法。如:引导合作学习、大力提倡“一帮一”、“Group-work”等合作学习方式,让学习成绩好的学生和学有困难的学生组成学习小组,同时建立“优帮差”学习小组捆绑制度,开展组与组之间的竞争,并且以学困生的进步作为该小组的评价标准,在学期结束时给于一定的奖励,使得成绩好的学生能更多的去关心和帮助他们,促使学困生在英语学习中不断地进步。 
   5.注重奖励,激发求知欲
每个学生都喜欢得到老师的表扬,更喜欢得到物质上的奖励。尤其对待学困生,要调动其学习积极性,端正其不良的学习态度,更应注重精神上的鼓励与物质上的奖励。我利用学生争强好胜的特点,在学习中我除了给予学生鼓励性的评语外,我还添加了以下物质奖励。具体方法如下:
①上课认真听讲、纪律好、积极举手回答问题,加1分。
②认真完成家庭作业,背书流利,各加1分。
③ 每次考试都有进步的,加1分。
④ 积极参加各项比赛,而且在比赛中拿到名次,加3分。
以上满10分加一个印章,而积累印章到一定数量可换相应的礼品。  

20个印章 

 小玩具一个

30个印章 

文具盒一个

40个印章 

 精品礼物一份

通过这样的奖励,学生在学习上更来劲了。特别是那些学习成绩比较差的学生,也冲着他们喜欢的礼品而认真学习。慢慢地,我在班里看到这样一种现象:平时不爱学习、爱搞小动作、成绩较差的同学也拿着英语书主动找组长背英语单词、上课认真听讲、作业按质按量完成,形成一种你追我赶的学习风气。
对待英语学困生,教师应选择灵活的教育措施,寻找钥匙打开他们的心灵之锁,同时结合实际,抓好学困生良好的行为习惯,做到热情耐心、客观地分析学困生形成中下的原因,利用学困生身上的“闪光点”作为转化契机,帮助他们走出自卑的阴影,树立学习的信心,激发学习英语的兴趣,让他们逐渐转变成英语学习优秀生。
 
参考文献:
1.《中小学教育的艺术》         黎民安  张学玲         广东人民出版社
2.《走向心理健康》              沃建中主编            华文出版社
3.《教育创新》                 2011年第2期           广东教育学会
4.《教育反思与案例及论文编写指导》 潘海燕  何晶主编   新华出版社
5.《课堂教学问题诊断与解决》       杜娟主编           天津教育出版社
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