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在初中物理实验教学中如何培养学生实践能力

在初中物理实验教学中如何培养学生实践能力

作者:佚名     来源:本站原创     更新:2016-3-13 20:24:36     阅读:

我国的中学生多人能够在国际奥林匹克竞赛中获一、二等奖,但却很少有人能够在以后的科学领域中作出更辉煌的贡献。对这一现象早已引起教育界的关注,一次次的课程改革也旨在加强学生可持续发展能力,其中特别突出在基础教育中让学生学会学习。这对于学生本人乃至整个民族都是至关重要的。实验教学的改革作为基础教育中物理学科的课程改革亮点出现,更加显现出二期课改的必要性。
    众所周知,物理实验是物理学研究的基本方法,在物理学发展史中也不难看出,要在物理学领域中做出贡献除了善于观察、勤于动脑外,更重要的是借助实验探索从而总结物理规律。所以学生的实验及实践能力的提高应该是物理教学的重要教育目标。纵观目前国内外物理教学的动态,也可以看出在一些发达国家,实验在中学物理教学中已明显得到重视和加强。例如:据英国牛津大学教育学70年代一份研究资料介绍:欧洲国家中学最后二年(即预科)的学生物理实验所占的比例较大,如英国约占整个教学时间的25%~50%。在中学低年级可占每堂课教学时间的70%~80%。又如,西德国民教育初中物理课程共安排了343个实验,其中295个由学生自己完成,学生对物理学这门课程的学习,几乎完全是自己手脑并用的过程中完成的。由此可见,在指导思想上,中学物理教学应坚持以实验为基础,在实验教学要求上增大学生的实验比例,注重实践能力的训练。
    本次初中物理课改教材中的《学习活动卡》的出现正是基于这一指导思想,改以往为教学而做实验为为主动探索而做实验,使实验不再是物理教学中的点缀,而成为学生自主研究获取物理规律的最有效途径。所以在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中实验教学体现出了学生实验数量大,实验针对性、目的性强,实验生活化、趣味化的特点。
    例如:学生实验在整个初中学习中大约有120多个,其中每个实验均与教材的知识点相对应。有些作为兴趣引入性实验,如“有趣的物理现象”一节中,学生第一次接触物理实验时,小试管“自动”被吸到大试管底部的实验,一根木棒提沙杯,水往高处流实验等。还有一些作为验证性实验,如 “作一回小小伽利略”实验时,让学生在实践中体会到科学家的探索过程并非深奥莫测,在小小验证实验中建立自信,提高学生学习物理的兴趣。另外还有测量性实验,如:对于短暂时间测量工具的打点计时器的使用,培养了学生科学、严谨的态度。当然全活动卡更多的是学生自行探究的实验的,实验活动恰到好处,活动卡内设置的问题也很符合学生的“最近发展区”,提出的问题机让学生想要摘“桃子”,又能让学生在实验的探索中经过努力能摘到“桃子”,让学生在实验中获得成功,增强学习积极性,如“声音特征——音调”一节的实验中,提出问题:音调高低与发声体结构有关吗?学生带着问题去探究在对发声体的长短、粗细等结构方面进行实验,并讨论交流找到答案。教师与学生在合作学习中分享成功的乐趣。又如,“光的折射”一节实验中,让学生用贴有白纸的平整泡沫塑料块、一个水槽和几枚大头针做实验,来研究光的折射规律,画出设计实验的简图,写出简要步骤的实验,改变为学生设计好实验思路,而由学生真正的自主设计,切实的培养了学生实验设计能力。再如“研究动能的大小与哪些因素有关?”时,则由学生通过生活中的实例提出自己的假设。这样的“自由实验环境”给学生充分发挥实验设计的想象空间,学生的设计不尽相同,但也不乏巧妙构想。除此之外,实验生活化趣味化也是本活动卡的特点之一。如“杠杆应用”一节的实验选取生活中常用的胡桃夹、钢丝钳、脚踏开启式家用废物箱的分析,让学生感受到物理学就在身边,而不只是物理书本上的规律,又如在研究串联电路的特点时,由学生本人充当电阻手牵手感受串联电路中电阻与电流的关系,深入浅出,记忆深刻。另外活动卡运用了大量的漫画,将物理原理融入生活漫画中,增强了活动卡的趣味性。
    在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中,教师与学生、学生与学生进行多边互动,特别是学生在实验中学习,教师结合实验教学的方法,一般叫“边学边实验”方法,在这个教学方法中,有时还把教师的讲授、演示和学生实验讨论结合起来,这可以为

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