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巧设情境  寓教于乐——谈谈小学美术高效课堂中情景教学法的妙用

巧设情境  寓教于乐——谈谈小学美术高效课堂中情景教学法的妙用

作者:佚名     来源:本站原创     更新:2016-5-17 21:13:08     阅读:

摘要:美术是我们追求美并表达美的一种方式和手段。学习美术,提高我们的审美情趣、美化我们的生活。在传统的美术课里,学习形式较为单一,教学方法不够灵活,容易让学生产生厌倦的情绪,导致失去学习美术的兴趣。本文根据小学生心理特点,巧设情境法教学,优化美术课堂,激发学生的学习美术的积极性和对知识的求知欲,使学生在学习中更好地掌握新美术知识和技能,绘画水平明显提高。
关键词:故事 游戏 生活 想象 评价 
在新一轮美术课程的改革下,打造“高效课堂”是我们教育研究者和教育实践者共同目标。笔者认为在美术课中情景教学法在美术课中的巧妙运用,是优化美术课堂,打造高效课堂的一种手段。在美术课中,创设良好的教学情景,有利于培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]学习美术的兴趣和想象力,激发学生对美的追求,促进学生思维的发展,从而积极主动地投入到新的学习中去。笔者经过实践证明,总结出一些有实效的情景教学法。下面结合笔者平时的教学,谈谈一些做法。
一、创设故事情境,激趣。
列宁说过:“爱听故事是少年儿童的天性”。小朋友爱听故事,也爱看故事,更爱讲故事。我发现在课堂上,当我们老师把一些富有趣味性的故事绘身绘色、声情并茂地讲给学生听时,学生的精神就特别集中,甚至眼睛里会闪闪发光,脸上也不由自主地表现出喜怒哀乐的神情。因此,在美术课堂中我们可以适当的运用故事情境法,挑一些符合学生年龄特点,易于他们接受的故事,创设情境,感染他们幼小的心灵,从而使学生在绘画能力、思维、知识、技巧等方面得到进一步的培养,在审美能力方面得到有效的提高,还能培养儿童的创新能力和创造能力。
如:我在上岭南版二年级《美丽的花园》 一课时,我绘身绘色讲起七色花的故事时,学生的情感渐渐融入了故事情节。故事讲完了,他们还在回味着故事里七色花的花瓣是如何实现小珍妮的愿望的,还没从故事情节中走出来。我稍停片刻后说:“今天我们就来画故事中美丽的花园。在你们的花园里,开着哪些特别的花呢?”学生一下子沸腾了。有学生说:“老师,我希望我花园里的花也可以像七色花一样可以帮助到有困难的人。”还有学生说:“老师,我希望我花园里的花可以帮助我实现很多的愿望。”“老师,我花园里的花可美了。”学生都忙着画出心中的花园,极大的激发了他们的绘画热情。作品完成后,我让学生根据自己所画的花园也来编一个故事,并表演。学生们的表演声情并茂,又成为这一课的一亮点。
二、创设游戏情境,引趣 。 
爱玩是孩子们的天性。美国心理学家加维说:“游戏是由内驱力所策动的一种快乐活动。”如果我们能做到把好玩合理的游戏引入课堂中,可以营造良好的学习氛围,让学生在玩中学,学中玩,直接体验一回。这样不但可以让我们的课堂更加趣味化,还可以激发学生的好奇心、想象力和创造力。一般在课堂中游戏的设置可以有“猜谜游戏”、“魔术游戏”“角色扮演”、“竞赛游戏”等等。
如我在上四年级《水和蜡的游戏》时,先设计了个“魔术游戏”导入: 
师:同学们喜欢魔术吗?
生:喜欢。
师:现在老师表演一个魔术。拿出一张白纸贴在黑板上,然后再拿出一支大排笔在一个盘里蘸上深蓝色水粉颜料快速在白纸上平涂就出现一个美丽的图案。
师:同学们发现了什么?你们想知道老师是怎样变出这个美丽的图案?
生:想。
师:这就是我们今天要学习的内容《水和蜡的游戏》。
师出示课题:《水和蜡的游戏》
三、创设生活情境,添趣。
美是人类生活中永恒的主题。在人们的社会生活中,美的艺术无时不有,无处不在,美即生活。理解生活,才能理解美、创造美。在我们美术课堂中把课堂“生活化”,创设生活情景,有利于唤醒和鼓舞学生对生活的感受,引导学生大胆去表现自己的内心情感,陶冶情操,提高审美能力。
如我在《我爱我家》一课中,课前先播放歌曲《让爱住我家》让学生欣赏,跟学生谈谈家。家是我们永远依恋的地方,我们小朋友在爸爸、妈妈的怀抱里我们幸福的成长。每个人都应该拥有并热爱自己的家。再请学生上台投影自己带回来的全家福,介绍自己家人,说一说自己的爸爸妈妈的相貌特征、性格喜好等。家除了有自己家人,家里还有什么?然后转入到认识家里的家居环境。做家具场景组合拼摆游戏:点击不同的家具来组合。如此一系列生活化的情景创设,使教学内容紧紧的与学生的生活相结合起来,学生学习兴趣浓厚。
在平时生活中我还让学生准备一个“百宝箱”,专门收集一些材料。可以是废纸筒、旧挂历、牛奶盒、糖纸、各种塑料瓶等等。在手工制作课中,让学生利用这些材料是学生平时生活中抬眼可望、伸手可摸的,利用它们在头脑中进行构思将他们进行艺术创作。废弃的东西,经过学生的小巧手,可以变化成有用的小物品,还潜移默化向学生渗透了环保教育,也使学生养成勤俭节约的好习惯。如在《站立的纸筒人》一课中,学生利用平时的收集的材料进行了制作,站立的纸筒人在装饰上,学生根据自己收集的材料进行自由搭配。有的用废报纸制作成纸筒人的头发;有的用旧挂历的彩纸做纸筒人的头饰;有的用布碎装饰纸筒人的衣服,作品表现形式丰富多样。作品如下:
四、创设想象情境,补趣。  
没有想象就没有艺术创造。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是智力进化的源泉。”因此,没有想象力也就不可能有所创造。在美术课堂上,我们美术老师应该先教会学生想,再教会学生画。想象思维的训练有助于带动学生绘画知识和技能的提高。我们美术教师在课堂中怎么样做才能有效地引导学生展开丰富的想象呢?我在平时的教学中做了一些尝试。
如《有趣的数字》一课中,我先课件展示跳动的人形数字,请学生认一认有哪些数字,让学生发现数字经过美化会变得很有趣。然后请学生尝试写或画出多种不同表现方法的数字(为进行数字想象埋下伏笔),总结学生表现数字的方法。接着观看课件“8”数字的各种表现方法,与学生一起分析数字表现方法,有花纹装饰法、颜色装饰法、改变形状装饰法等等。然后教师再进行有趣数字演示,如花纹装饰法表现数字,可用剪纸,贴纸,数字勾双线填点线色等表现。还可以对学生进行进一步想象力启发,如“8”像什么?学生答:“眼镜”、“麻花”… …我们教师在黑板画出学生回答的基本型,再演示添加细节。这样层层引导启发,课程结束后,学生大胆展开想象力,作业效果非常好。
五、创设评价情境,竞趣。   
心理学家廉威.詹姆斯指出:“人心中最深切的禀质,是被人欣赏和渴望。”每个孩子的心中,都有一种被关注,被肯定的渴望,哪怕他是一个在我们眼中有很多缺点的孩子。在美术课堂作业结束后,进行有效的评价可以更好

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