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在美术教学中激发学生创作热情的思考

在美术教学中激发学生创作热情的思考

作者:佚名     来源:本站原创     更新:2015-12-22 21:55:44     阅读:

如何在中学美术教学中更新教育观念,激发学生创作的热情,这是我多年来从事美术教学工作后的一直思考的课题。首先我转变了美术教学的观念,紧紧抓住美术课作为激发人的潜在的审美意识和创作热情为教育目的,来培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]成为全面发展的人才。《中学美术教学大纲》明确指出:初中美术课是义务教育初中阶段的一门必修的艺术教育课程,是对学生进行美育的重要途径。它对于陶冶学生情操,启迪智慧,促进全面发展,具有重要作用。大纲还强调指出:通过美术教学,要向学生传授美术基础知识和基本技能;提高学生审美能力,增强爱国主义精神,陶冶高尚的情操,培养良好的品德、意志;提高学生观察、想像、创造等能力。
(一)以美吸引学生,产生对美的追求。
德国诗人希拉有句话说:“人生照着肉体的状态,自然要受苦痛,但是照着美的状态,可以免了这一种苦痛,照着道德的状态,可以支配这一种苦痛。”可见美能够纯化我们的肉欲,可以说是入德的门径,但是这一种主张,还是偏于消极的,再进一步说,美同道德上的关系,就是能够养成我们人高雅的品性,可以无疑的。美育不仅与德育相辅相成,而且还是德育的情感基础和有力手段。我在教学中,每课都尽量做到有一个德育教育点,德育结合点,德育升华点。如在教初中美术的同时我们还补充了“京剧脸谱”和“中国书法艺术”等内容,这些中国独有、世界无二的艺术国粹深深地感染着学生,使他们产生对美的追求,激起了他们民族的自豪感和自信心。正是这些我国独特的灿烂文化,使学生形成了独特的审美理想,审美习惯。另外,通过美术教学,我用大量教材培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]审美观念,提高他们理解美、鉴赏美的能力,从而帮助学生知善恶、识美丑,进一步塑造他们美的心灵。正像康德说的:“美是道德上善的象征。”美育对学生思想品德起着春风化雨、润物无声的作用,帮助学生知善恶,识美丑。
(二)多角度欣赏学生作品,使学生具有成就感。
在教学中我从来不否定学生作品里与众不同的东西,因为美术作品的美具有多样性,美术课上是没有第一名和倒数第一名的,也不存在绝对的好生与差生的。我们要从不同的视觉角度去欣赏和认识,否则规矩太多就会限制创作思路,使学生的作品显得千篇一律,缺乏个性。所以,不管学生的作品显得夸张还是平淡,热情还是宁静,它都是有其内在的含义,是学生思维创造性的结晶,是学生心灵的反映,每一张作业都应该是成功的作品。上海市闸北八中校长刘京海指出:成功教育是追求学生潜能发现、发展的教育,是学生自我教育能力提高的教育。成功教育是为每个学生创造成功机会的教育,它以学生获得学习上的成功为途径,以表扬、鼓励为手段,以全面提高学生素质为目的的素质教育模式。 成功教育思想的精髓在于它提出的三相信的学生观,即,相信每一个学生都有成功的愿望,相信每一个学生都有成功的潜能,相信每一个学生都可以在教师 的帮助下获得成功。具有“把学生当天才来欣赏,当天才来培养”、教育学生“认识自我,建构自我,超越自我,奉献自我”等战略意义的教育思维,全面推进学生知识、能力、人格的发展,为每一个学生的成功创造条件。作业评讲时我注意多讲优点,多肯定学生具创造性的一面,激发学生创造、表现美的欲望,这样做,同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流,这样才会让学生的成就感得到充分的表现。让同学们的艺术表现热情培养起来,并留一个空间,让学生的艺术个性成功的表现出来。
比如说以“我的学校”为主题创作一幅装饰画,课前我先布置同学们到学校四处走一走,看看那一处景象你认为最能代表学校的美。上课时我先讲了一点装饰画的基础知识,然后让学生结合自己的观察谈谈想法,结果由于每一个同学的生活环境、心理个性等都不同,他们对美的感受也大不一样。有的认为热闹的操场能体现校园的热闹景象美;有的说宁静的校园一角美;有的说校园雕塑美;有的认为教室里朗朗读书声美,有的认为同学老师之间友爱互助美……。课堂活起来了,同学们的脑子动起来了,我对同学们细微的观察、深刻的体会都一一给予充分的肯定,我的肯定树立了学生的成就感。结果,同学们的作业没有雷同,内容与形式都非常丰富,校园里多角度、多方位的美都映在了同学的画纸上。
多角度欣赏学生作品,使学生具有成就感。艺术美感作为自由感受具有自由直观的因素,有助于创造心理的形成。提高学生艺术素质的过程是教师引导学生由认识走向成功创造的过程。多年的教学实践使我深深体会到艺术是学生的一本最佳的启蒙书。一个人的智力因素,即观察力、理解力、记忆力、想像力、逻辑思维能力

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