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以个体推动群体的探索及思考——探历史教学中如何深入启动学生的内在学习动力

以个体推动群体的探索及思考——探历史教学中如何深入启动学生的内在学习动力

作者:佚名     来源:本站原创     更新:2015-2-26 21:00:16     阅读:

内容摘要:怎样改变一个甚至几个班集体的历史学习困顿的局面?本文给出了一个以学生个体推动学生群体的案例,并进行了深入探讨。
关键词:历史教学,个体,群体,榜样。
一、 问题的提出:
历史这门学科有其独立的特征:久远的事件——枯燥;时过境迁的人和事——不明就里;提纲挈领式的分析归纳——抽象、难以理解。因此,对初中学生来说,能够对历史学科感上兴趣,是一件很难的事,能够喜欢并能持之以恒专研与思考的更是凤毛麟角。那么老师在做什么呢?在学生的眼里,老师讲的知识他们毫不怀疑,因此,他们对老师及老师所传授的知识,更多的是敬而远之,而缺乏的是真切感。因为老师不能作为他们学习的榜样,在失去追赶目标的情况下,他们对自己学好或学不好历史都感到很正常。从这种学习心理出发,为他们树立身边的学习榜样,使他们感到知识是真切的,感到能学好也是可以实现的。从而,激发他们的内在的学习信心和动力。
基于上面的基本想法,本人在近几年的教学中,有意识地做了以下的一些尝试:以个体推动群体的探索及思考。
二、探索案例
1.榜样的力量
初二时,我接手某个班级的历史课,给我的第一印象是:课堂气氛沉闷,同学们上课很随意,不爱发言,一部分同学干脆就不听课,如此差的课堂氛围,老师们都说这个班级没救了。但我通过细心观察发现,靠近窗边的一个女孩子听课状态却与其他同学的表现截然不同,她不仅在听,而且从她的眼神中好似深藏着更多的东西。该班的教学转机就是从这个女同学的故事开始的:该女孩名叫佳佳(化名),课后我找到她了解听课的情况,她跟我说:老师讲的很她都能听明白,并让我提问一下看看自己会不会,我当场问了两个小问题,她很流利的回答出来。我顺势表扬了她不但听课认真,还会思考。她高兴极了,脸胀红得像个秋天的苹果。再次上课时,我在全班表扬了听课认真的佳佳,并指出了她听课和回答问题的优点,号召其它同学也跟佳佳学习。从此,一部分同学上课的目光时不时的在佳佳的身上打转,因为有了榜样,同学的听课状态开始有了微妙的变化。我决定充分地培养一下这个同学,要让她的潜能最大地发挥出来。渐渐地我了解到,佳佳是一个很有个性的女孩,性格内向、酷爱运动——尤其是武术。她跟同龄人一样有梦想、爱追星;但她跟其它女孩不同的是,她没有女孩子的“小性子”,平时总是笑呵呵的,她从来没有因为小事跟同学发生过摩擦。她的追星也与众不同,她只是两个人的“粉丝” ,甄子丹是她最敬佩的明星。我问他;为什么喜欢甄子丹?他的回答很简单:“天道酬勤!”多么天真无邪的孩子啊!我任命佳佳为历史课代表,佳佳当上了历史课代表后,工作很认真,每天历史课前她都要提前到办公室问老师,课前要有哪些任务安排?需要她做哪些工作?她的工作很主动,除了课前领读,还会提前检查、提醒同学们做好课前准备,佳佳每一次的工作,我都时刻发现、极力挖掘她的闪光点在全班大力表扬,佳佳的工作干劲更高了,自信心更足了……
2.三分钟故事、一句话的感言、每人一个经验点。
佳佳由最初班上的中等生,一跃成为每次历史测试成绩都是班上前一、两名的“高手”,进入了优生的行列。一个由当初不爱讲话、内向的女孩,现在变了,变得爱跟老师打交道了,当我有意识跟她谈起历史时,她就会眉飞色舞地讲个不休。原来,佳佳从小就爱看历史故事,从春秋战国、唐宗宋祖到“一战”、“二战”,呵呵,她还真能讲出个道道儿呢。我表扬她爱读书、历史知识丰富,看得出她很得意……于是,我问佳佳,能否把你的故事跟同学分享一下呢,她痛快地答应了,从此,我的历史课堂就有了三分钟的故事会。开始时,只有佳佳一个人讲给大家听,每次佳佳讲完后,我都要求同学们给佳佳作一个简单的评价;后来又有同学主动要求上台讲故事,课前三分钟故事会的演讲面扩大了;同学们即使因为三分钟的时间太短轮不到自己讲,能给讲故事的同学评价一次也是很开心的事情,我就在每节课下课前布置好下次故事的范围,并趁机提出每节课下课前,同学们要总结出本节课“一句话的感言”或听好“一节课的一个经验点”,全班开始动起来了,同学们喜欢上历史课了,历史课堂的气氛活跃了,不仅佳佳的学习成绩提高很快,一部分平时对历史不感兴趣的男同学也激发起了学习历史的欲望!
3.PK中的激励
阿峰和晓宇是班上很调皮的学生,成绩很差,但天资聪颖,老师把他们安排在第一排座位,需要时刻在老师的监督之下学习,有一天,他俩找到我跟我说:老师,我们不服佳佳,我们想跟她PK!我说你为什么不服佳佳呢?他俩说:佳佳是个女孩子,以前成绩比我们强不了多少,她能把历史学的那么好,我们也一定要比他学得更好!话语间,我观察到他俩攥紧了小拳头,显得情绪很激动。我说:好啊,那你们先确立一个目标,先在课堂上的表现胜过佳佳,再在学习成绩上超越佳佳,有信心吗?他俩同时回答:有信心!
阿峰和晓宇开始有了变化,不但听课认真了,就连讲故事也积极了,课堂上的调皮捣蛋的行为不见了,受到老师的表扬也多了起来……原本班级的两个成绩差、表现差的捣蛋鬼,开始有了自己的学习目标。第一次测验,晓宇和阿峰的成绩虽然比不上佳佳,但他们由原来的刚刚及格一下子提高到了80多分,这是一个很大的飞跃,他俩的变化又成了班上最受同学瞩目的对象,老师的激励,同学的关注,让阿峰、晓宇插上了腾飞的翅膀,期终历史测试,晓宇考了96分,竟然比佳佳高了一分,阿峰也考了93分,努力终于有了收获,他们得到了老师的表扬和认可。全班都以佳佳为榜样,比听课谁最认真、比故事谁讲的最好、比“一句话的感言”、比“一节课的一个经验点”、比谁总结的更加精辟!
4.出自他们手上的资料
佳佳不仅喜欢读历史,更喜欢看历史题材的电影,她跟其它女孩不一样的是,佳佳放假在家除了做作业,就是在家浏览历史书籍、看历史电影,在初中生这个年龄段的孩子中是鲜有的作法,她会把看到好的电影题材推荐给老师看,知道老师很忙没有时间看电影,她就把简短的几分钟视频下载下来带到学校给我看。如《我的1919》一段简短的视频,我在讲五四运动的背景时放给同学们看的就是这段非常不错的视频;讲抗日战争时,佳佳给我推荐了《南京梦魇》纪录片;在讲“迈向社会主义现代化”一课时,一位同学

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