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提高农村小学科学实验有效性初探

提高农村小学科学实验有效性初探

作者:佚名     来源:本站原创     更新:2015-1-13 19:02:36     阅读:
[摘要]:开展实验教学是实施素质教育的重要内容,通过学生亲自操作实验能使学生加深对课本知识的理解、感受。理解知识产生和发展的过程,激发学生的独立思考和创新意识,有助于提高学生的观察、分析能力,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的操作能力,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的创造探究能力。通过实验教学使学生有更大的进步。那我们农村小学如何来提高实验的有效性呢
[关键词]:教师    农村资源    器材  方法  教材
开展实验教学是实施素质教育的重要内容,特别是在科学课中,实验教学更是一个重要的内容。作为我们农村小学又如何来提高科学实验的有效性呢?下面作为一位农村小学科学教师谈谈我在这几年的科学教学中的一些想法、做法和体会,不当之处,敬请大家批评指正。
一.提高农村教师实验指导能力,提高实验有效性。
1、成立农村小学科学教研组,从思想上、制度上加强对科学教学的重视。学校要充分认识到实验教学在小学科学教学中的重要作用。除了继续加大对实验教学仪器的投入外,还要让原有的实验设备充分地利用。
2、开展科学业务学习。通过伙伴学习、专家指导、网络学习、业务培训、教材辅导、外出观摩听课、知识竞赛等多种形式,提高教师自身的科学实验教学能力。
二.利用丰富的农村自然资源提高学生科学实验的有效性
1、充分利用农村丰富的资源优势,提高科学实验的有效性
   农村学生的周围就是美丽的大自然。丰富的动植物资源,能为学生科学学习提供很好的学习资源;开阔的家庭周围能为养殖动物、种植植物提供合适的场所;清新的空气能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件;教师可充分利用农村丰富的资源优势为科学实验的开展提供便利。如在教学三 年级科学下册第三、四单元《植物的一生》和《动物的生命周期》时,可利用农村学生的农村资源带领学生亲自种一种凤仙花 、养一养蚕宝宝,让学生亲历凤仙花生长的每一个阶段,蚕宝宝长大的每一个过程,认真细致地做连续观察、记录、描述,用“种”和“养”来获得真切的感受。学生经历以播种到收获的全过 程,从蚕籽到结茧变蛾的全过程,当看到亲手种下的种子、亲手养着的蚕宝宝不断长大的时候,他们会完全沉浸在所带来的乐趣中。而在这一过程中学生所表现出来的坚持观察、坚持记录的科学 品质与体验,是看着书本学知识不能表现出来的,对学生的发展也有着深远的意义。
2、以户外实践活动替代课堂实验,提高实验有效性。
    农村有得天独厚的科学环境,实验教师可充分利用这一有利条件,带领学生到大科学这个“大课堂”去上课,科学课中凡是适合在当地科学环境中教学的内容,如植物与环境、能源矿产、岩石、土壤等等,尽可能让学生进行实地考察,直接与大科学接触,并注意把爱科学的思想教育和改变当地科学面貌结合起来,把科学课的教学和课外科学研究活动结合起来,从而使科学课取得综合的教学效益。
三.自制或改进实验器材,提高实验有效性
现在的科学课比以前更注重实验了,虽然学生的工具袋中有一部分实验器材,但是有些并不实用,或实验效果差,而且器材不全。现在在农村小学科学工具箱的订购也不是很全。这就需要我们科学教师多动脑筋了。如在五下科学《浮力》一课中测量塑料泡沫受到的浮力实验。教学前我用学具袋中的材料做了一下却是完全失败。于是我通过思考对实验进行了改进,终于取得了较好的教学效果。实验方法是:①在塑料泡沫上穿上一个两面可以提起的线钩。一侧挂上一个勾码,另一侧挂弹簧秤。②先让勾码全部浸入水中,测出勾码在水中使得弹簧秤的读数1 。③让勾码带着塑料泡沫全部浸入水中,测出弹簧秤的读数2。 ④弹簧秤的两个读数相减即为熟料泡沫在水中的浮力。再如在五下《热是怎样传递的》一课中有这么一个实验:在一段铁丝上每隔一定距离粘上一根火柴,将铁丝固定在铁架台上,火柴都向下悬挂,用酒精灯给铁丝的一端加热。观察哪端的火柴先掉下来。但我在试做时发现火柴粘不牢,我想可能是火柴与铁丝的接触面积太小的缘故吧,于是改用小纸条代替火柴取得了较好的教学效果。还有在五下《做一个钟摆》一课中关于研究摆长怎样影响摆动次数的实验中,在木条上不同位置固定金属圆片来改变摆长,我觉得很不方便,于是我就把金属圆片换成了两块一样的小磁铁,教学时非常方便且效果很好。再有我在教学五年级《科学》《热胀冷缩》一课时,教材中安排观察“金属球”被加热或冷却后,其体积发生变化的试验,以此证明固体也具有热胀冷缩的性质,这个实验的现象是很明显的,非常适合课上分组研究,但是学校没有足够的“热胀冷缩球”,如果课上教师只是演示这个实验,那就违背了《科学》课,让学生亲历探究过程的学习宗旨,为此我通过思考打算把易拉罐的底部用锉打一小圆孔,使其大小,刚刚可以通过一粒自行车的滚珠,准备了五组器材可试验结果出乎我的意料五组之中只有三个组出现了应有的现象,而另外两组无论怎么做也难以成功,心想怎么会是这样?通过思考我意识到钢珠由于在制作过程中经过高温、再加上其材质难以膨胀、体积又小,易拉罐的小孔稍微打大一点,就会使实验出现失败的可能。受此启发我想出了多种方法,比如:在一块木板上钉两个钉子让它们之间的宽度刚刚可以通过一枚“铁眼圈”然后通过观察“铁眼圈”被加热前后能不能通过“两钉之间”,就可以知道固体是否可以“热胀”,最后再把它放入冷水中,观察经过冷却后的“铁眼圈”是否又能通过“两钉之间”从而证明固体能否“冷缩”,还有用弹力球或塑料片来代替“铁眼圈”做这个实验,这样由于试验物品材质不同就更能体现出固体“热胀冷缩”的普遍性,而且方法简单材料易学。通过自制的试验器材,让学生亲手操作直观轻松的得出了固体具有热胀冷缩的性质。
四、围绕目标不拘方法提高实验有效性
《科学(3—6年级)课程标准》在教学建议中指出:“以探究活动为核心的科学教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园),不再是教师照本宣读教科书和刻板地执行教案的过程。教学要在一定的情景中展开,学生会提出许多教师意想不到的问题,教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中也会出现许多难以预料的情况。这对科学课教师提出了新的更高的要求,需要教师能够根据学生的实际情况、教学活动中实际发生的事件,有效地推动学生的科学探究活动,创造性地驾驭课堂。”毫无疑问,科学课教师为满足这种新的更高的要求,应该具备更多的教学策略,根据学生在科学探究活动中的新情况,适当的修改教学方案,使探究活动更具有灵活性、变通性、和针对性。例如教学三年级《科学》《我的大树》一课时,有拓印树皮的活动内容,这是本课的教学难点,需要把白纸贴在树皮上,用蜡笔在白纸上涂抹,拓下树皮的纹理,这样做的目的是提高学生的动手取证能力,可是农村学生往往由于种种原因往往带不齐蜡笔,即使带了,由于蜡笔质量等原因拓印出来的树皮纹理也是模糊不清,效果很差,并一定程度的减弱了学生探究的兴趣,针对这种影响学生进一步探究的情况,在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中我及时采取了让学生用彩色粉笔拓印树皮的方法,实践证明用彩色粉笔拓印出来的树皮不仅纹理清晰,而且也避免了纸容易被蜡笔弄破的缺点;拓印树皮的成功,大大激发了学生进一步探究的兴趣,有的学生甚至把一片树叶,也拓印的纹理清楚,当学生欣赏着自己拓印树皮、树叶的“杰作”时,身心充满愉悦与成功之情,他们此时收获的不仅仅是的知识,更多的是得到了美的陶冶与成功的体验。
五、结合实际灵活使用教材,提高实验有效性。
中国的陆地面积广阔,东西跨越的纬度较大,我们在使用同一本教材时,必然存在着因季节、气温不同所带来的探究“材料”难以准备的问题,此时我们就应该结合本地区的实际情况,灵活使用教材精心准备探究内容,为学生创设最佳的研究空间。例如:在教学三年级《科学》《蜗牛》一课时,按正常的教学进度,本地区正是雨水淡季,气温也逐渐转冷活动的蜗牛很难发现,而在花坛中找到的蜗牛实际上只是空壳,里边的蜗牛早已被虫子“吃空”,根本就没法让学生在课上对蜗牛的外部构造、生活习惯等情况进行研究,而学生只有面对真实的活蜗牛进行研究才能发现问题和解决问题,才能体会到探究的乐趣,这种发现和体验是用其它方法所无法替代的,这也正是科学探究所要达到的目的。因此我们可以采取以下方法解决这一问题,方法一:调整单元顺序,即先讲第二单元《动物》,再讲第一单元《植物》,这样就可以赶上雨水多的日子,也就很容易找到活蜗牛了;方法二:不调动单元顺序,可以在蜗牛旺季抓一些活蜗牛进行饲养,一直到上《蜗牛》一课时用;方法三:同样不调动单元顺序,只是在上《蜗牛》一课的前1—2天去寻找一些“不活动的活蜗牛”其实它们只是进入“眠”的状态,封了口,挂在墙上一动不动如同死了,把它摘下来泡在水中,数小时后,它的身体就会爬出壳四处活动起来,这样就保证了在课上有活的蜗牛供学生观察研究;如果上此课的班级多,中间有间断需要较长时间的保留蜗牛,则可以把它们放在有通气孔的瓶子中,蜗牛就会因为环境干燥,而重新封口,挂在瓶子的内壁上进入“眠”的状态,等下次使用时提前几小时用水把蜗牛泡上,它又会身体出壳活动起来。
    总之,作为一名科学教师,一位一线的实践者,我们要在认真钻研教材的同时,能够多留心、多观察身边的有用资源,结合实际巧用事边资源,让我们的科学实验更成功,让我们的科学实验教学更具有实效性。我相信,在我们的共同努力探索下,我们的科学教学肯定会更好更完美!
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