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初中化学实验教学改进

初中化学实验教学改进

作者:佚名     来源:本站原创     更新:2014-12-23 15:53:04     阅读:

化学实验具有掌握和巩固知识的认知功能,培养学习化学的强烈的兴趣的动机功能,体验化学实验的科学方法的方法论功能,发展学生科学素养的探究功能,体现科学教育与人文精神融合的人文教育功能。
 但传统化学实验教学的现状是:实验室里仪器由教师准备妥当,学生人人手拿《实验报告册》,安静的坐在实验桌旁,老师正热情奔放地讲着实验的原理、实验的步骤和实验的注意事项,偶尔学生动了一下仪器,也被老师呵止,快到半课时老师才让学生动一下,记录几个实验数据、实验现象,一堂实验课下来学生感觉很不过瘾,远不如想象中的那么神秘与有趣。。这种实验,纯粹是为了知识的掌握和巩固去做实验,为了技能的熟练和运用去做实验,为了证明教师讲解的正确性去做实验。 甚至于单纯的为了应付考试而单纯的来练习某个实验。一句话,仅仅为了达到学科教学目标而进行实验,教师心中没有课程意识,没有把实验教学与学生的发展需要联系起来。学生并未参与实验问题的提出,没有从假设到设计,从实验到得出结论的探究活动过程,也没有热心地对实验结果作出一定的分析、论证、评估。这样的实验不利于学生思维的培养,不利于学生发现和解决化学中的问题,更不利于创新思维方式的形成,不利于学生智力发展,因而改革实验势在必行。
 一、发挥学生的主体作用
 在化学实验教学中,教师不仅要传授化学实验知识、技能,更要重视培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的能力。那么,在实验教学中怎样培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的能力呢?简单地说,学作为一门以实验为基础的学科,教师可通过化学实验把抽象的知识变成具体的东西,化无形为有形,使学生不仅能获取多方面知识,而且还能培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的各种能力。
㈠、 利用趣味性实验,激发学生兴趣,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]注意能力
    在化学实验教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中,教师要尽可能创设趣味性实验,如“美丽的喷泉”、“烧不坏的手帕”、“魔棒点灯”等,增强感性认识,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的注意力,是取得良好教学效果的重要条件。
      在实际运用中,这一方法的关键是:在设计、安排化学实验时,首先要考虑形象、生动、鲜明、真实的化学实验才能更好地去刺激学生大脑兴奋中心,引起注意,才能有助于学生在大脑中深深打上烙印。
 ㈡、利用多媒体,模拟或投影演示实验,培养观察能力
    在化学实验教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中,有些演示实验的现象是不易观察,教师可借助模
拟或投影演示实验,放大实验现象,使每个学生都能近距离观察实验。教师要注重指导学生观察实验。化学是以实验为手段来研究物质及其变化规律的科学,学生学习化学是以观察物质及其变化为特征的。学生在观察实验时,如果教师不加指导或指导不明确,学生往往出现无目的、漫不经心地观察的情况,他们常常只是注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象,而放过了实验目的所要求观察的主要内容。因此在实验前教师要使学生明确观察什么,再根据具体的实验提出观察要求。
 (1)全面观察
   具有代表性、典型的物质性质实验,往往需要学生全面而系统地观察,以便他们能较全面地了解物质的性质。
 (2)重点观察
    有的实验现象不很明显,有的实验现象稍显即逝,教师应要求学生集中注意力,准确捕捉瞬间变化。为此,教师在实验前,务必把观察重点指明。
 (3)对比观察
    为了说明某些物质的不同性质,化学教学中常用实验对比,如镁、铝与盐酸反应剧烈程度的对比实验,实验过程中,教师应指导学生观察什么?比较什么?从中使学生找出两者的差异。然后教师再引导学生应用已有的知识,通过分析、综合、抽象思维来解释观察到的现象,使感性认识上升到理论,得出概念性的结论,这使学生既增强了观察能力,又轻松愉快地接受了新知识。实践证明,借助模拟或投影演示实验,能强化实验演示效果和实验的直观性,有利于培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的观察能力。
 ㈢、运用边教边学的形式,精心组织学生实验,培养动手能力
    在化学实验教学中,对学生实验技能的培养也是一个重要方面,而学生实验就是培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]动手能力的重要手段。学生通过亲自实验,熟练掌握操作技能、技巧,加深和扩大他们所学得的理论知识。因此,对学生实验,应尽可能地创造条件,组织好每一次的学生实验,对每一课题实验要做到实验目的明确,要求具体,计划周密,要使学生学会。如在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中,教师可将反应太快、实验现象瞬变且实验操作安全易做的演示实验改为学生实验。另一方面根据本实验较为安全易做,为增加学生的动手能力和更有利学生观察实验现象,把演示实验改为学生实验。通过以上的实验的改进,实验的现象明显,使学生掌握了实验要领,培养了学生实际操作能力。事实证明,通过组织学生实验,增加了学生动手实践的机会,从实验操作技能方面培养了学生的动手能力。
㈣、结合实际,利用选做实验,培养思维能力
 根据现行化学教材和教学进度,有目的地选做实验,通过选做实验,学生可以运用已掌握的基础知识和基本概念,对这些化学实验的现象进行分析概括,从而,认识物质变化的规律和实质。这样不仅能提高学生的分析概括能力,而且还能使他们逐步学会从事物的本质看问题的思维方法。如学生学完《化学肥料》这一课题知识后,可选做氯化铵、硫酸铵、碳酸钾、尿素等四种化学肥料的鉴别实验。教师要求学生自己设

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