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以人为本做服务----谈谈我的学校管理思想

以人为本做服务----谈谈我的学校管理思想

作者:佚名     来源:本站原创     更新:2015-4-10 18:02:14     阅读:

自2005年9月重返桂岭小学担任校长职务,面对我走上教师生涯的起点,面对在我成长中给予帮助的昔日同事好友,面对前任校长优异的办学成绩,令我常觉压力大,深知责任重,倍感领导和老师的期望。
“一个好校长就是一所好学校”。校长在学校变革和发展中的所起到的作用是无可替代的!王文湛司长讲到:校长的领导首先是思想的领导,校长的领导靠理不靠力,校长在学校的管理要实现从“管人到管心”的转变。我能为师生们做什么?如何进入角色、尽早为学校的发展做出自己的贡献?
时任校长两年多来,有幸参加了校长提高班及“校长建设年”活动,聆听了多位专家的专题讲座,参观了兄弟学校的办学经验,在“学习---感悟---实践----积淀”这一循环往复的过程中,我体会到要做一名好校长,必须做到下面四点:①具有坚定的政治素养;②贯穿人文的办学理念;③创建一流的教师团队;④建立有效的管理机制。于是,我先从观念上改变自己,逐步形成“以人为本做服务”的学校管理理念,并结合学校实际不断地进行尝试和摸索。
 “以人为本做服务”学校管理思想的构建和认识
     早在春秋战国时期,齐国的政治家管子就提出了:“夫霸王之所始也,以人为本,本理则国固。”这表明管子把以人为本看作是建立和巩固霸业的根本原则,也表明他对人的作用和价值的肯定。随着社会的发展,对人的认识进一步加深,“以人为本”越来越成为和各级部门管理事务中所普通认同的原则。一切管理行为只有遵循以人为本,才能发挥人的价值、挖掘人的潜能。
学校的根本任务是培养人,即在校长的的组织管理下,开展教育和培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的活动,它所涉及到的关系“校长 、教师、学生”,是“由人、人、人”构成的管理系统;由此可见,学校管理的动力和核心也是人。以人为本,是时代发展的要求、社会进步的结论。
苏君阳教授在《校长观念和学校管理》这一专题中讲到:校长观念形成体现着校长的人生观、知识观、教师观、学生观、教学观;吴建民校长在教师专业成长中深入、扎实、细致地工作,正是北师大实验小学“以人为本、教育即服务”理念的积极探索;北师大教育学院的老师们在外出考察中的悉心关照,每节课的细心设计,一个个难忘的细节,一句句温暖的话语,正是身教的具体体现。上海的郑杰校长在问到“学校的管理层做什么?”时回答说:“做服务!学校的管理好比一个同心圆,圆心是学生,外圈是教师,最外围的才是领导。和这个同心圆的结构一样,教师为学生服务,而学校领导则为教师服务。”这些更给我以启迪:只有树立了“管理即服务”的观念,重视“以人为本做服务”中人的两个方面——教师和学生;让学校服务于教师和学生的发展,凝聚教师群体的智慧,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的智慧;教师学生发展好了、学校就好,学校发展好了,教师、学生会更好;使学校走上“今天我以桂岭为荣、明天桂岭以我为荣”的良性循环发展之路。
    以教师为本,促使教师的专业成长、实现自身价值,为教师的成功成才服务。
    教师队伍是办好学校的、提高教育教学(此文来自斐斐课件园)质量的核心问题。要用人,必立足于人、以教师发展为本。
1.尊重教师,增强教师主人翁意识,为共享融洽和谐的工作氛围服务
   鲍传友教授提醒校长必须以“教师第一”的理念来开展学校的管理工作,这是学校教育教学(此文来自斐斐课件园)管理实际的需要。落实这一理念,就必须基于教师、依靠教师,在进行学校规划的制定、规章制度的建立、专业成长的实施、评优评先的过程等与教师紧密相关的决策时,用SOWT分析、信息公布、教代会、校务公开等多种形式,充分地征询广大教师意见和建议,发挥他们的聪明才智;使决策得到大多数教师的认同、变“要我做”为“我要做”,形成学校发展的共同愿景。另一方面校长用平和感恩、积极豁达的心态去引领教师感悟,在尊重、理解的基础上与教师进行沟通,从而营造一个宽松和谐的氛围,建立一个目标一致、关系和谐的教师团队,达到凝聚队伍、增强学校效能的目的。
2.发展教师,增强教师实现自我的意识,为教师专业成长服务
新课程对教师提出的挑战是全方位的,教师专业成长直接影响乃至决定课程实施的方向、质量和深度。而教师做为一个独立的个体,是自身业务提高的主体,只有他自己发自内心的需求才是真正的动力。我觉得要用理论去引领教师,与他们谈工作、谈人生、谈价值,“你当老师为什么?”引领他们去想、去分析、去琢磨,从为人、为师上的一个个细节上去思索,提高他们对知识、对成功的渴求;从而提高教师的积极性和主动性,增强他们自我价值实现的意识。
校长要充分利用学校的人力、物力、财力,将培训、教研、教学融为一体,为教师的专业成长服务。从我校实际出发,做法有:①坚持依托高校的“导师制”(与广西师大教育管理学院联办成立“桂岭小学骨干教师培训中心”)、“教研训一体化”、“主题性”自培、“本地辣椒照样辣”、校园网络培训等校本培训模式的实施;②“让教师的劳动给他带来一些乐趣,应当引导每一位教师走上教育科研这条路”(苏霍姆林斯基);基于教师教学中的现实问题,从解决问题的方法入手、研究解决问题的方法,将日常教学工作和教育科研、教师专业成长融为一体,不断提高教师研究和解决教学实际问题的能力。③树立“培训即福利”的奖惩观,用好“把专家请进来、让教师走出去”的培训方式,为开拓教师的视野、增强对教育现实的感悟,加快教师业务提升的步伐服务。④校长要善于抓住或创造机会、搭建各种平台,为教师争取更高层面的学习进修、沟通交流、展示竞争的机会,为彰显教师的成功服务。
3.评价教师,引导正确质量观形成,为教师个性化鲜明服务 
    基于对教师工作的认可,应该建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系。赵德成教授强调:学校对教师的评价以“发展性教师评价”为主,突出教师评价的发展性功能,通过评价充分调动教师工作的积极性、不断激励和促进教师的专业发展。通过学习并结合我校实践,建立一个教师发展性评价体系;首先开展调查,向教师、学生、家长、社会、领导等各方面发集对本校教师的优劣的意见;其次是分析问题的重要、急迫性、可行性,设立操作性强、要求具体的评分、建立评价体系;再次

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