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浅谈高中文科班主任如何对文科学生进行心理健康教育

浅谈高中文科班主任如何对文科学生进行心理健康教育

作者:佚名     来源:本站原创     更新:2015-12-10 19:08:00     阅读:
一、为什么要进行心理健康教育。
   国家教委新颁布的德育大纲第一句就明确提出:“德育即政治思想道德与心理健康”。明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分。所谓心理健康,是指根据心理活动的规律,采用各种方法与措施,以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。同时,联合国卫生组织对健康的定义是:“健康,不但是没有身体缺陷和疾病,还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力”。从这一定义看,健康的内涵应包括生理和心理两方面。原国家教委副主任柳斌同志指出:“心理健康教育是青少年走向现代化、走向世界、走向未来,建功立业的重要条件,而健康心理的形成需要精心的、周到的培养和教育。父母和教师仅仅关心孩子的身体健康是远远不够的,必须把儿童的心理健康、把培养健康的心理素质作为更加重要的任务”。因此,对青少年学生进行心理健康教育,对促进学生全面发展,思想品德的教育,以及社会主义精神文明建设都具有重要的意义。
   二、高中文科学生的存在什么样的心理问题。
   青岛第一中学丁彦平老师的《浅谈高中女学生的心理健康教育问题》一书中列出了高中女学生存在的四个主要心理问题:①自我评价问题;②身体症状问题;③学习焦虑问题;④人际交往问题。在这些问题当中,每一个均牵扯到女学生在班级中的学习行为、学习习惯、学习心理等各方面。同时,又有学者通过随机谈话式、问卷调查式、心理测试式等方法,对上海市的几所学校进行了相关调查后,明显感觉到高中文科女学生存在如下四个方面的心理问题:①学习心理比较脆弱、行为心理比较乖僻,人际交往心理阴暗面比较大,充斥满强烈对抗心理;②单纯学习心理的适应比较差;③学习习惯非常差,学习动力严重不足,自制力比较弱;④早恋、网恋造成一蹶不振,影响学习与行为习惯。各位同行,根据丁老师和学者们的调查,对于高中文科班这一个特殊群体的学生,他们的学习心理健康问题,就需要引起我们特别的关注了。
    三、高中文科班主任如何对文科学生进行心理健康教育。
    1、加强班主任自身修养,用健康的心理影响学生。
班主任作为一个班级的管理者和组织者,自身的素质修养都给学生心理以莫大的影响,可以说,学生心理问题最好的医生是班主任,因此在加强学生心理健康教育已刻不容缓的今天,班主任也应切实加强自身的修养,以积极乐观的情绪,融洽的人际关系、坚定的信心、诚挚的爱心、顽强的毅力,潜移默化的影响学生,启迪使学生的心理问题逐渐得到释放、排除。
   2、创建平等师生关系,创设宽松的心理气氛。
健康的心理来自健康的心理环境,班主任必须深入学生生活,了解其内心世界,在班级中营造民主、平等、健康的心理环境,这是培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]健康心理的前提和成功之路,也是良好班集体形成的基础。每个人都需要社会和他人的关爱,它能给人带来愉悦的情感体验,能使人从中感受到温暖和幸福。在班级互爱的环境中,不仅使学生身心心情舒畅、还有利于个性潜能的发挥,形成乐观、向上的心理品质。高中文科生处在半幼稚、半成熟、半依赖、半独立的成长阶段,维护自尊是他们强烈的心理需求。尊重学生,就等于送给他们一个积极的自我概念,使他们能自尊、自信、自强,从心底愿望接受老师的教导,以良好的心态面对人生。
   3、设计各种丰富多彩的班级活动,提高学生心理健康水平。
   班主任要充分发挥班集体的作用,利用不同形式的集体活动,从不同侧面提高学生的心理健康水平。
  1).召开主题班会,帮助学生形成自我意识,建立正常人际关系。通过组织召开如《我是团队的一员》、《我的同学》等不同主题的班会,使学生正确、客观地分析自己的优、缺点,通过同学们对自己的看法,对自己有一个客观地、全面地认识,并对班内同学正确、全面地进行了解,客观地悦纳别人,克服自卑、自傲心理,使自卑的同学发现自己长处,明白自己并非一无是处,只是缺乏足够的勇气和信心,从而客观地对待自己;自傲的同学认识到过高估计自己,轻视他人的后果,从而有意识地调节、改变自己。这样,让班内学生善于发现自己、他人和世界的光明面,从而使自己保持一种积极、乐观、进取、和谐的精神状态,学会宽容别人、尊重别人,真诚待人等交往技能,建立正确的人际关系,进行正确的人际交往。
   2).进行学法指导及学习经验交流,排除学生的学习焦虑。班主任、教师不仅要自己会教,更重要的是使学生会学,正所谓:“授之以鱼,不如授之以渔”。班主任要帮助学生掌握科学、有效的学习方法,如课前预习法、及时复习法、试图背诵法等,并据不同学生的学习水平及特点,采取不同的学习方法,并定期组织学生进行学习经验交流,借鉴别人的好的学习方法,以不断提高学生的学习成绩,减轻学生的学习压力。针对家长对学生过高期望值给学生的心理压力,班主任要通过家访、电话等方式引导家长树立正确的人才观、质量观,使学生在轻松的环境下学习,消除学生的畏学、厌学心理,达到乐学的目的。
   3).组织学生观看有关录相、电影及书籍,针对其中心理健康问题进行引导。高中文科生已有一定的明辨是非能力及自我调适能力,针对学生中出现的心理健康问题,班主任要搜集有关资料,组织学生观看、学习,使学生认识到各种不同心理问题的形成原因、表现特点及对身心健康的危害,从而进行自我诊治,对自身存在的某些心理健康问题进行适当的自我调适。另一方面,高中文科生已进入青春发育的高峰期,恋爱是学生性意识发展过程中的一种自然的正常的现象,他们的早恋有对爱情理解的朦胧性又有闭锁性的特点,因为学生的身心发展尚未完全成熟,自我意识的发展也在逐步完善,经济又未独立,所以学生很难处理这一复杂问题,通过观看录相,组织学生针对早恋问题进行:“学生能否谈恋爱”的专题讨论,通过讨论,使学生认识到:学生时代是读书学习,积累知识的重要时期,也是奠定人生基础的准备阶段,早恋后,情感往往被对方所牵制,导致学习分心,成绩下降。早恋只能给大家带来不可自拔的烦恼和痛苦,贻误自己的学业和前途。
  4).组织学生参加各种活动,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的耐挫折能力。
在人生的道路上,失败,挫折,各种不如意的事是避免不了的,面对挫折和失败能否正确对待,做到承认它,战胜它,这是衡量一个人心理健康水平的重要标准。班主任必须积极组织学生参加各种活动,如:军训、劳动及各种比赛等,让学生在各种活动中接受挫折教育,并引导学生正确的面对挫折,认识到挫折和磨难并不可怕,要振奋精神,用坚定的信心和乐观的态度面对生活和学习。
   4、加强对高中文科班中男学生的心理健康教育指导。
   根据丁老师和有关学者的研究调查分析,现在学生的学习焦虑问题与人际交往问题确实已经成为一个非常重要的问题,而这些问题的解决对于高中男生而言尤其重要。他们相对于女生,社会对他们提出的要求更高、责任更大,心理问题也就更大。按照环境的要求,他们是生活的强者,不能放开心胸大哭一场,正所谓“男儿有泪不轻流”。 同时,在文科班中,男同学本来就少,再加上社会上的一种偏见——“女孩儿学文科好,有优势”,这就使得男同学较之其同龄女生,问题更多,心理问题更加严重。因而,在培养与教育男学生的过程中,我们还要特别注意以下两点。 
   1).注重培养男同学的阳刚气质。在日常的班会课和常规教育当中,要多加引导。在学校组织的各类活动,如运动会、艺术节、演讲比赛中,多加鼓励,力争优胜。在平时的学习中,要激励当先,力争夺魁。 
   2).激励男同学勇挑大梁。在班级管理工作和各项文体活动中,鼓励男同学多与本班中的女同学交流。同时,在班委名额上男同学相对于女同学而言比例稍大一点,这也可以充分的发挥“异性相吸”的原理,使担任班级管理的男同学,在这方面先走一步,这样一来,就可以带动全班同学,拧成一股绳,男女同学心往一处想、劲往一处使,营造好一个优秀的班集体氛围,从而在考试中取得优秀的成绩。 
其实,无论是男同学还是女同学,只要我们在平时的教育教学(此文来自斐斐课件园)中,灵活运用科学的教育教学(此文来自斐斐课件园)理论,结合每个学生的实际情况,加强师生之间的交流,心理健康问题的解决就只是时间问题了。
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