您现在的位置: 斐斐课件园 >> 优秀论文 >> 班主任论文 >> 正文

“好”班主任一定会让学生恨吗?

“好”班主任一定会让学生恨吗?

作者:佚名     来源:本站原创     更新:2015-12-10 19:05:44     阅读:
   好的班主任一定招学生恨吗?可能很多人都会有这样的想法, 因为好的班主任必然要求很严格, 对学生很严厉. 一些学生经常犯错, 就会招致班主任的严厉批评, 甚至责骂. 这就会使一些学生心生怨恨. 而中学阶段的学生, 都是很容易犯错的, 即使是好学生也不例外. 这就必然会招致班主任的批评. 所以说很大一部分学生都不喜欢班主任, 背地里直呼其名, 甚至咒骂. 曾几何时, 我也是这些学生中的一员. 现在已经成为班主任的我, 常常扪心自问, 我也会像这样吗, 难道这就是作为班主任的宿命吗? 
不! 经过一年的班主任工作, 我认为这是完全可以改变的. 首先来分析一下为什么会出现这种现象. 大凡班主任都希望自己带的办能成为优秀的班集体, 认为班级的好坏也是自己能力高低的体现. 因此, 他们为了处处维护班级形象, 经常批评学生, 动辄对学生大发雷霆, 讥笑讽刺. 原因主要在于对于一些有不良习惯和行为还不规范的学生, 班主任有一种急于求成的心态. 当学生未能短时间内达到自己的意愿时, 班主任在心理上就会变化, 就会带着情绪去批评学生,从而表现出一些不当甚至过激的言行. 这样既伤害了学生的自尊心, 激起学的逆反心理, 与学生发生了矛盾冲突, 没有达到好的教育效果. 事例1: 某学生经常迟到, 一天早上, 该学生又迟到了. 班主任说: “ 我给你说了多少遍, 为什么又迟到了.” 该生回答, “我上厕所去了.” 班主任说: “经常都是上厕所, 难道你是个造粪机吗.” 自此, 该生就再也没和班主任说过一句话. 迟到的现象也还是屡有发生.  
教育是一个长期反复, 螺旋上升的过程, 某些学生身上的劣习是会反复的, 班主任不能固执于 “我已说过了, 你为什么不听, 为什么不改” ? 要求学生在短时间内改掉经年累月形成的坏习惯. 必须时刻牢记 “反复抓, 抓反复”. 正确认识学生身上劣习的反复性;能够一如既往地爱学生并耐心一点去教育他们.这就会产生截然不同的结果.
    那么,该怎样做呢?首先,要注意学生个体差异的存在,不能整齐划一,要因材施教.每一个学生都有自己的性格,爱好和习惯.有的性格温和,很听老师的话;有的性格急躁;有的承认错误很快,但自控太差.这都是班主任需要注意的,班主任要抓住每一位学生的性格特点,因性施教,抓住学生内心的 “触点”.反复教育,才能起到好的效果.一言以蔽之, 就是对不同的学生说不同的话. 目的一样, 但话不一样. 这才能达到最好的教育效果.
   其次,要理解,宽容和尊重学生,想学生所想,急学生所急,和学生作朋友.但宽容并不等于放纵. 班主任要时刻站在学生的立场, 在生活上,学习上多关心学生, 就象关心自己的孩子一样. 时刻把学生的利益放在首位, 在生活上关心, 在学习上耐心. 同时, 还要尊重学生, 要尊重他们的意见, 尊重他们的想法. 尊重他们的个性. 比如:     对学生的要求一定要严格. 对于该批评的一定要严厉的批评, 决不姑息, 包庇. 批评以后要耐心的教育引导. 在批评失切记不能说出伤学生自尊心的话. 让学生感觉到你既对他要求严格, 又对他关系爱护. 做到宽严有度. 这才会使他们尊重,敬佩你, 同时听你的话. 如果班主任只是关心爱护甚至包庇学生, 可能暂时会为学生所喜爱. 但随着时间的推移, 学生就会慢慢的产生不满. 所以,作为班主任既要严格, 又要慈祥.
再次, 作为班主任在学生面前一定要说到做到, 做到一言九鼎. 在班上事先讲过的纪律, 班规. 要严格执行, 要一视同仁. 不偏坦任何一个学生. 有些老师比较喜欢一些表现好, 成绩好的学生, 当这些学生犯了错误以后, 就会不自觉的减轻处罚, 和免于处罚. 这就导致赏罚不明. 学生就会产生不服, 不信任的情绪. 这就会对班主任的工作带来障碍, 使班主任与同学产生隔阂. 所以只有说一不二, 一视同仁, 赏罚分明, 才能使学生对班主任信任, 自觉的服从管理. 同时又毫无怨言.
    最后, 作为班主任一定要尊重学生, 尊重他们的意见和想法. 咋一看, 好像说这句话有点多余. 大家都会说, 我们都很尊重学生. 实者不然, 大凡班主任都会把学生看成是自己管理的对象, 使自己的下级. 班主任说话就是一研究定, 说一不二. 从来不问学生感受. 并且认为只有这样才能树立班主任的权威和威信, 只有这样才能管好班级. 实际上, 这样会造成学生对班主任敢怒而不敢言. 而后与班主任产生隔膜, 抵触. 这不仅不利于班级管理, 还造成学生讨厌班主任. 因此, 班主任应尽可能在不影响班级管理的情况下, 尊重学生的意见和想法. 例如: 班主任要给学生调动座位, 可以事先征求学生的意见, 如果学生不愿意再做一下思想工作. 无论思想工作成功与否, 都没关系, 因为这本生就已经让学生感受到了你对他的尊重. 特别是高中生, 他们总是觉得自己已经长大了, 自己可以为自己做主了. 家长或老师的教训已经听不进去了. 这种年龄性格特点要求班主任必须采取不同的方式进行教育.
    概言之, 班主任工作就像手中我一把沙, 抓的太紧了, 沙要从指缝中钻出来; 抓的太松, 又会散. 一定要松紧适度. 具体说, 要做到始终保持平和, 宽容, 理解, 耐心的心态. 又要严格要求学生, 不急于求成, 按照科学的方法循序渐进. 反复教育. 以良好的心态面对学生的错误, 客观正确地认识学生的错误, 公正合理地处理学生的错误. 这样的班主任,就会成为学生所喜爱, 敬佩的班主任. 这样的班级才会不断进步. 以上只是我一些不成熟的见解, 希望能起到抛砖引玉的作用.
赞助商广告
班主任论文栏目导航
班主任论文最近推荐
班主任论文最近热点
预留位置