新人教版六年级语文下学期《桃花心木 》说课教案

一、说教材
　　《白杨》是九年义务教育六年制小学语文第十册第二组课文中的第二篇讲读课。这篇借物课文借种树喻人，写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的教育和道理，说明了在艰苦的环境中经受考验克服依赖性，，对人的成长的重要意义。
　　选编这篇课文的目的，是为了让学生通过阅读，领会作者的见解，理解含义深刻的句子，提高阅读能力，并联系生活实际，发表自己的看法。阅读要有自己的见解是本单元训练的重点，也是全册训练的两个重点之一，本文在《白杨》之后，因此继续对学生进行把自己的阅读见解说出来的训练。 
根据本课的课型特点和在教材中所处的位置，针对大纲对五年级学生阅读的要求和学生的实际，教学目标可以定为：
1、学习本课9个生字，正确读写和理解下列词语：“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻练、优、雅勃勃生机”等。
　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
　　3、体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈谈自己的看法。
　　　课文重点和难点，是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法公是一个比喻，其目的是是为了说明育人的道理。并指导学生把自己的见解说出来。
二、说教法
　　本文采用了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。在课文里作者抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写，突出了人物的不同个性特点。在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。
　　在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动揭示出来，如爸爸的神态变化；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要注意哥哥和妹妹的不同个性特点；爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，严肃中又不失亲切和循循善诱。本文的教学以读为主，通过朗读一理解一朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培养学生的独立自主学习能力，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师则起主导作用。
    课堂上，
　　三、说学法
　
阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一，要坚持以“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感；珍视学生独特的感受、体验和理解。　因为教是为学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同研究等方法来读懂课文，体会种树与育人的道理。
    四、说教学程序
　　 我认为钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理的安排教学程序却是教学成功的关键一环。指导学生阅读课文，可分为三个步骤。第一步，从总体上把握文章内容，学生默读后。思考并回答课文预习提示中的“想想课文定了一件什么事，作者想表达什么见解”，为下边深入学习打下基础，第二步，解决预习提示中的“把课文中写给树苗浇水的种子划下来，想想种树人这样做是不是有道理……”第三步，从中悟到育人的道理，并理解“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻练出一颗独立的心”这句含义深刻的句子。
课前准备 
1．预习课文，自学生字词。
2．查找桃花心木的资料，通过资料了解林清玄，搜集并阅读他写得其他文章
第一课时 
一、图片导入，揭示课题 
1．出示长大成才的桃花心木的图片。同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。通过介绍，使学生对桃花心木有了感性的认识。
2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。
3．将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？）
4．是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直 
二、初读课文，了解大意 
1．学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。
2．检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生字。
3．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。
4．指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。
三、再读课文，整体感悟 
1．引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
2．默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？ 
第二课时 
一、复习导入--重温浇水事实
　　　　种树人是怎样给树苗浇水的？（从“浇水的时间不一定”和“浇水的量也不一定”认识种树人浇水的无规律性。板书：浇水无规律）
　　二、研读交流--聆听浇水道理
　　　1．教师：种树人来的时间并没有规律，浇水量也不一定，看到这里，你有什么问题？（学患无疑 疑则进也，学生有了疑问，才会去主动读书，主动去探究这些问题。）
　　　2．梳理学生的问题：他为什么要这么做，这样做是不是有道理？
　　　3．学生带着问题自由读课文，小组合作探究。（在这过程中教师有选择地参与到相对薄弱的小组中去，掌握学生的学习情况，有目的地帮助后进生。即面向全体学生，使他们都能获得基本的语文素养）
　　　4．汇报交流（通过抓住“百年的基业”，“不确定中”“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”等词句，引导学生体会种树是一个漫长的过程，在那漫漫的岁月中，不可能像种菜或种稻子那样能够得到外界的精心照料，在变幻莫测的自然界中，只有依*自己的力量（相

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