作者：程淑琼
金秋十月，我校教科处开展了“同上一堂课”活动。我们六年级语文学科的几位老师在短短的一个星期分别授、听、评了《我的伯父鲁迅先生》一课。每位教师的教学风格、教学模式都不一样，每听完一节课，都有很多的感触、收获、。下面谈谈我这节课的课后小结。
在这课中，我抓住几大精彩，来体悟人物品质：
第一，遵循常规，教中求变。
课堂教学的过程是有常规可循的，但方式方法不必固守一律，可以多种多样，要因不同教材、不同教学要求、不同教学对象而有所变化。我在本课教学中常中求变。《我的伯父鲁迅先生》共分五段，我不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容先讲二到五段(二、三段已在第一课时讲完)，最后再讲第一段。这样由“因”推出“果”，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，再来分析文章写作顺序，这样既教给学生写回忆录的方法，又体悟了鲁迅先生那种为自己想得少，为别人想得多的品质。整个教学过程重点突出，安排紧凑，效果显著。
第二，既重文字，又抓思想。
在本节课里，我对课文中的基础知识字斟句酌，从不放过。如对第三段开头两句话的归纳出时间、风势、天色、行人以及寒冷的程度；对“淌”“流”“滴”等词语的辨析比较；抓住重点精彩词语“扶、蹲、跪、来、洗、敷、扎”等动词的推敲，从而让学生感受到旧社会的黑暗，劳苦人民处在水深火热之中，鲁迅那种俯首甘为孺子牛的崇高品质。在语言文字的讲解过程中，启发学生进一步认识到鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的高贵品质，从而对学生进行了思想教育。这样做，包含着几层意思：一是从诱发感知入手，启发学生的认识；二是体会作者的思想感情，促使学生将认识在实践中具体体现。这两层意思又都紧密地联系语言文字训练，既提高学生的认识，受到思想教育，又锻炼了语文能力，提高理解和运用语言文字的水平。
第三，创设情境，丰富想象。
小学语文教学的一个重要任务，就是