含蓄委婉的教育艺术

实则对违反课堂纪律者进行了批评，这种“张冠李戴”的幽默，给学生起到了警策作用。笔者在处理“蜗牛事件”时，避开矛盾的锋芒，寓庄于谐，讽中含喻，既让犯错误的学生认识到错误所在，又巧妙地给他以改正的机会，即不伤害个别学生的自尊心，又教育了全体同学，可谓一举多得。

美国哲学家帕克说：“幽默的目的是审美的沉思。”也就是说，幽默是以表面上的滑稽和形式上的玩笑，起到实质上的庄重和内容上的严肃之效果。因此，真正的幽默要有意味深长的内涵，它不是简单的插科打诨，不是无聊的玩弄噱头，不是庸俗的油腔滑调，也不是刻薄的冷嘲热讽。作为教书育人手段之一的幽默批评，更应是智慧的结晶，是启迪的艺术，是热情的开导，是真诚的帮助。老舍说得好：“幽默者的心是热的”。格瓦列夫决不是嘲讽学生是“低等动物”，而是委婉而诚恳地教育学生要遵守纪律；笔者决不是把学生当作“蜗牛”，而是含蓄而风趣地告诫学生必须讲究卫生。一句话，幽默批评必须以“爱”为感情前提。

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